各单位、各部门：

根据学校教学改革发展的需要，为进一步实施和完善“分类培养、分层教学”的人才培养模式改革，真正以学生为主体，切实发挥指导教师的作用，培养学生实践操作技能、自主学习能力，提升学生综合职业素质，提高毕业生质量，现下发构建实践教学体系立项通知。

一、体系构建必要性

1．充分体现高职教育的特色，强化高职生技能素质培训。高职教育人才培养定位是具有一定的专业理论知识和较高层次的专业技能，因而应紧跟新技术的发展方向，突出实践教学的特色技能训练，全面提高高职教育水平。

2．解放实践教学的理论教学体系附属地位，确立中心地位。只有建立了相对独立的实践教学体系，才可能实现以实践教学为中心，改变实践教学的理论教学体系附属地位，从教学的目标、教学的实施、教学的管理、教学的评价等一系列环节迫使教学、管理、评价打破原有惰性，从而发挥出其作用。

3．打破传统教学体系局限，体现教学创新要求。实践教学体系也是教育部在教学改革中的重点。但由于种种原因，高职实践教学及训练显得明显不足，学生的主动性、独立性、创造性和个人自由度等相对有限，致使学生消极对待，不利于个性发展。

4．协调多种要素，在培养高素质的技能人才中发挥合力。实践教学体系构建有利于校内外资源共用促进职业技能训练，培养学生在生产、经营、管理第一线进行技术指导和管理的能力；有利于产教结合促进职业技能训练，满足了社会对实用型人才的需要，同时也促进了高职教育事业的发展；有利于以实践为主体，建立仿真环境促进职业技能训练，促进职业技能训练的质量；有利于应用型技术人才培养，通过对学生职业技能鉴定促进职业技能的训练，提高实践技能水平，提升学生的综合素质。

二、体系构建的指导原则

1．特色性原则

确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，职业技能培养为关键，产学研结合为途径，满足“分类培养、分层教学”的人才培养模式改革需要。

2．实用型原则

实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。

3．混合型原则

混合型体现在教师类型（校、企）的混合、理论教学与实践教学的混合、教室与实验实训室的混合等多个方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验实训室的界限，打破原有的实验实训室传统布局，重新整合实践教学设施，形成一体化混合实践教学模式。

三、体系建设的主要内容

1．实践教学内容

高职教育实践教学内容体系包括基本技能、专项技能、综合技能三大模块。

（1）基本技能，是指能胜任职业岗位（群）的基本能力所必需的基本经验技术和动作技能，与某一职业群或技术类别相联系，是完成专业技能训练、综合技能训练和从事专业工作所必须的基础性技能。

（2）专项技能，是指能胜任职业岗位（群）的专业能力所必需的专业经验技术和动作技能，是完成职业岗位群所必需的技能。

（3）综合技能，是指能胜任职业岗位（群）的职业能力所必需的综合经验技术和动作技能以培养学生技术和创新技能，与某几个专业相联系，是以培养学生技术应用能力和创新为目的、训练学生应用基本技能和专业技能解决实际问题的综合训练。

2．体系构建的步骤

（1）分析岗位能力，确定实践教学目标。根据人才市场需求调研和毕业生就业跟踪调查分析，通过专业教学指导委员会、校企合作机构等研讨论证，形成针对核心就业岗位与就业岗位群的专业能力培养与实践教学体系框图表（见附件2）和专业核心能力结构与技能培养标准分析表（见附件3），从而明晰专业就业岗位能力，明确职业所需要的知识点、技能点以及工作态度等教育目标。

（2）划分能力模块，设计实训项目。根据所确定的实践教学目标，将实践教学内容按能力层次划分阶段呈递阶型的基本技能、专项技能和综合技能三大模块，并根据模块要求确定实训项目及实训内容。实训项目及实训内容设计应注重模块化教学、组合型搭配和进阶式考核的要求，并规划在具体的实训基地（或实训中心）内开展（见附件4），同时规划各实训基地（或实训中心）的培训功能表（见附件5）。对不同类型、不同阶段的训练项目有不同要求：基本技能训练项目和专项技能训练项目应强调规范，注重动手能力、严谨的工作作风和科学的工作方法的培养；综合技能项目要求至少有一项成果输出，并强调要突破低层次的只限于感性认识和动作技能的模式，突出培养学生的技术应用能力和创新能力。

（3）制订实训项目教学文件，明确实训项目教学要求。一方面建立实践教学实施体系，明确各实训基地（或实训中心）的职业能力培养、服务课程、相应实践环节、实训基地（或实训中心）的基本要求等（见附件6）；另一方面编写实践教学文件包括实践教学计划、实践教学标准、任务书、指导书、实训项目单、实训报告、考核标准和方法等（见附件7），突出体现“高标准、严要求、强训练、重实训”的特点，注重理论联系实际，把学生职业技能训练与职业素质训导有机地结合起来，既要训练学生职业技能，又要注意结合教学内容对学生进行职业素质的培养，严格按照实践教学标准和实训项目单中规定的考核标准进行，注重过程考核和综合能力测评，以确保实践教学的质量，全面提高学生素质。

3．体系规范化建设

（1）规范制度建设，强化实践教学各环节的管理。补充和完善以岗位责任制为核心的各项规章制度，如实训（实验）设备的管理、安全管理、耗材管理、环保工作、信息与档案管理等管理方法，明确不同实践教学管理岗位职责和管理工作量。同时，针对不同类型的实训（实验）室、不同类型设备的状况和实训（实验）的性质，制定相应的管理条例。

（2）应用先进管理手段，加强实践教学体系监控。应用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实训（实验）室的各种信息及时记录，并做好统计、分析和归档工作，能力及时向学校或有关职能部门提供实训（实验）室的准确数据。加强实践教学体系监控，突出实训（实验）计划符合专业特色，实训（实验）项目有助于学生掌握实践操作技能和技术应用能力培养，要求指导教师切实做到每次课有目的、有要求，检查、指导与现场管理到位，更重要的是注重实践教学质量评价，收集学生反馈意见，发现问题，及时整改解决。

（3）加强安全教育，做好安全防护。制订安全教育规章制度，明确实训（实验）前、实训（实验）中、实训（实验）后指导教师和学生的职责与要求。同时，认真做好各项安全防护工作，最大程度上避免产生安全事故。

四、体系构建的指导意义

1．指导校内实践教学基地建设

在我国高职教育中，校内实践基地承担了实践教学的大部分任务，是学生在校期间实践能力和职业素质养成的主要场所。本次立项构建实践教学体系是学校下一阶段建设校内实践教学基地的主要依据，将按照必须为学生提供真实的职业环境；科学分类、合理布局；贴近生产、贴近技术、贴近工艺；讲求实效，多方筹资的基本原则来系统规划和建设不同专业大类的校内实践教学条件。

2．指导校外实习基地建设

校外实习基地是校内实践教学基地必要而有益的补充，其最大特点是利用学校与行业、企业在人才培养方面的各自优势把以传授理论知识和基本技能为主的课堂、实训（验）室的学校教育环境与直接获取实际经验、综合能力为主的生产现场环境有机结合于学生的培养过程之中，突破了传统教育几乎完全在校内进行的单一人才培养模式，使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起了广泛的联系，由此解决高职教育教学中培养方案，培养模式与培养质量的诸多问题。本次立项构建实践教学体系是指导学校下一阶段建设校外实习基地的主要指针，将在校外实习基地的教育合作模式、建设途径与管理模式等方面起到积极的作用，重点突出寻找校企合作伙伴；寻找联系产学双方合作的纽带；寻找校企双方合作的切入点；寻找建立良好的运行机制。

五、申报材料

1．申报数量及经费

各二级学院选择推荐1-2个专业（群）进行构建实践教学体系立项申报，学校将在各二级学院申报的基础上，组织有关专家评审后确定3～5个专业（群）开展构建实践教学体系立项，每项建设经费四～五万元左右。

2．建设周期要求

各二级学院选择推荐申报的构建实践教学体系立项建设周期原则上不得超过一年时间，即应在2016年12月1日前完成各项建设材料的验收准备，并以书面形式向学校教务处实践教学科提出验收申请。

3．报送时间及要求

各二级学院务必于2016年3月8日前完成申报表（附件1）的填写工作，打印一式四份报至教务处任秀莲老师处，并将电子稿发至rxl@jsjzi.edu.cn邮箱，过期将不予以受理。

附件：1.构建实践教学体系立项申报表

    2.专业能力培养与实践教学体系框图表

    3.专业核心能力结构与技能培养标准分析表

4.专业实训场所功能表

5.实训基地（或实训中心）的培训功能表

       6.专业实践教学实施体系

      附件：1-6

教务处

2016年2月29日